| ( ! ) Notice: unserialize(): Error at offset 4095 of 4100 bytes in /var/www/vhost/odnako.org/web/core/controls/m5_control_image_set.php on line 17 | ||||
|---|---|---|---|---|
| Call Stack | ||||
| # | Time | Memory | Function | Location |
| 1 | 0.0000 | 355968 | {main}( ) | .../index.php:0 |
| 2 | 0.0008 | 462176 | app::run( ) | .../index.php:30 |
| 3 | 0.0174 | 2887832 | app::get_blocks_content( ) | .../app.php:1206 |
| 4 | 0.0212 | 2949624 | blogs_controller->route( ) | .../app.php:545 |
| 5 | 0.0215 | 2956440 | blogs_controller->actionListByTagsBlock( ) | .../__controller.php:323 |
| 6 | 0.0216 | 2956912 | blogs_model->getListByTags( ) | .../blogs_controller.php:21 |
| 7 | 0.0216 | 2957776 | blogs_model->getList( ) | .../blogs_model.php:140 |
| 8 | 0.0216 | 2957776 | blogs_model->getList( ) | .../blogs_model.php:63 |
| 9 | 0.0219 | 3015752 | blogs_model->getAllRowsFull( ) | .../publications_model.php:47 |
| 10 | 0.0220 | 3052736 | blogs_model->getNextParsedRecord( ) | .../__model.php:211 |
| 11 | 0.0221 | 3073384 | blogs_model->parse_record( ) | .../__model.php:486 |
| 12 | 0.0221 | 3081680 | blogs_model->parse_field( ) | .../__model.php:500 |
| 13 | 0.0221 | 3090816 | m5_control_image_set::get_parsed_value( ) | .../__model.php:574 |
| 14 | 0.0221 | 3090816 | unserialize ( ) | .../m5_control_image_set.php:17 |
Комментарии 97
Konstantin
Встретить в своей жизни хороших учителей - великое благо.
Жаль, что не все учителя могут называться хорошими.
Браткова Ольга
Оно, конечно, хотелось бы всем нам, чтобы учителя, грели бы на работе, словно Данко, сердцами своими согревая души наших деток и освещая Путь, пробуждая в них тягу к знаниям и побуждая к неким действиям самостоятельным по добыче руды и переработки этих знаний...
Браткова Ольга
Ох, сколько опечаток!
И нет возможности уж никакой исправить их...
Пропущена одна лишь буква, и - исчезает очарование всей фразы...
Конечно, я хотела написать "горели бы на работе"...
Александр Владимирович Иванцов
Есть!
Борис Алексеевич
Ответ Константину
Давним давно закончил техникум и институт, а всё, что рассказывали преподаватели, именно рассказывали «про жизнь» или «за жизнь», - помнится так свежо, а вот то, что учили по учебникам или по конспектам, - позабыто напрочь.
И помнятся только те преподы, которые по доброму с нами общались, каждый их жест и мимика лица, их присказки и «прощалки» никогда не забудутся и вспоминаются всегда к месту. Это и есть ненавязчивое воспитание, а от этого – навсегда «встроенное» в нас деятельное добро.
Спасибо им большое!
UZBEK_
да уж! Встретить учителя, который вкладывает в тебя свое время, опыт и знания, - это большая удача. Правда, не все студенты ловят момент и берут от преподов по максимуму.
Поэтому на Востоке прежде чем, как начать обучать студента, учили студента учиться. То есть, как требовать знания у преподавателей, как осваивать эти знания.
ZVir
Как-то трудно мне представляется личная примерность воспитателя в воспитании образцового члена общества потребления. :)
BackToUSSR
Это как раз легко представить. К сожалению примером скорей всего будет не школьный учитель, а родители :(
Браткова Ольга
И не только рдитель: телевизор и друзья, реклама.
Советов столько ценных! Где что купить, когда бывают скидки, и как проверить "мздру у Шубы". А главное, коль скоро Вам подсунут некачественный товар - то как правильно претенцию оформить и в суд подать. Вот это есть формирование "гордого свободного потребителя".
Вячеслав Кравчук
Нет ничего сильнее, чем личный пример родителей в семье. Семья –– зёрнышко, из которого произрастает всё общество. Основная задача любого претендента на территорию, богатства и биомассу осваиваемой территории –– разрушение семьи через разрыв связей между поколениями извращением истории, внедрением изолирующих молодёжных субкультур на основе сленгов, использованием порочных составных культуры покоряемого народа для формирования у его молодёжи неприятия культуры отцов в целом вместо осознанной работы по устранению выявленных недостатков. Спаивание, подсадка на никотиновую и иную наркотическую зависимость (включая игроманию, меломанию, графоманство и другие психофизические зависимости) рассчитано уже на всех: на поколения отцов и на поколения детей.
Общество состоит из 4-ёх основных институтов: семьи, системы образования, науки и государственности. Анатолий Вассерман знает принципы системности, понимает, что невозможно существование образования без семьи, науки и государственности, но … он сосредоточился не на взаимосвязях, а на методах или технологиях обучения, делая разбор возможности использования компьютерных технологий. Его вывод –– машина не может заменить человека, ибо не способна формализовать весь опыт накопленный поколениями людей. Почему это невозможно в принципе?
Помнится летом, Анатолий Вассерман задавался вопросом о способности эрудитов с энциклопедическими знаниями решать творческие задачи. В том же ряду была статья об образовательных традициях, принятых в еврейских семьях. Напомню, что кроме текстуально-книжного знания (его то возможно формализовать и создать на его основе компьютерные обучающие программы) существует ещё интуитивно-чувственное знание, которое является первичным по отношению к текстуально-книжному. Возможность получения интуитивно-чувственных знаний, не поддающихся формализации, основана на целенаправленном ВОСПИТАНИИ у ребенка культуры чувств и культуры мышления. Как это надо делать –– тема отдельного разговора.
Владимир Ураков
Функция воспитания в современном обществе вообще непонятно кому принадлежит. Воспитание это же не только личный пример, хотя он важен, но и масса приёмов, от психологического воздействия на воспитуемого, до, часто более доходчивого в определённых ситуациях, физического. Во время и к месту примешённый подзатыльник может перевесить кучу правильных слов. Но все поползновения в сторону ювенальной юстиции лишают воспитателя (хоть родителя, хоть учителя) всего неоюходимого инструментария. Учитель в нынешней школе не имеет права даже голос повысить на хулигана, не рискуя получить взыскание в той или иной форме, после того как несчастное дитя накатает заяву. Результаты того, что из себя представляет обучение без воспитания уже даже далёкие от школы бездетные граждане почувствовали на себе.
Александр Верещагин
Вы совершенно не правы. Абсолютно. Современная массовая школа ставит своей задачей не образование, а именно воспитание.
Воспитание грамотного потребителя, воспитание лидерских качеств, креативности, толерантности, цинизма, сексуальной распущенности, индивидуализма, и т.д. и т.п на выбор. Именно на это заточены учебные программы, особенно в младших классах.
А вот обучения-то практически и нет. Предполагается вложить в ученика лишь некий минимальный набор базовых знаний..
Владимир Ураков
Всё дело, видимо в разном понимании слова "воспитание". То что вы перечислили, с моей точки зрения, - не воспитание, а развращение. За исключением лидерских качеств, которые, кстати, именно в наше время и не прививаются, насколько могу судить по частому общению с матерью, заслуженной учительницей и сестрой, завучем. Индивидуализм даёт обманчивое ощущение лидерства, но это только ощущение. Лично мне, все лидерские качества прививали октябрятская, пионерская, комсомольская организации. Именно эти роганизации были нацелены на воспитание. Сейчас ничего схожего нет. Учитель вынужден совмещать в себе и образовательную и воспитательную роль. Это очень тяжело. И очень плохо влияет на детей, ибо мало кому везёт с учителем, а отсутствие воспитательских качеств в конкретном учителе, как раз и компенсируют коллективы детских организаций, с едиными идеологией, уставом, целями, понятием о добре и зле.
Александр Верещагин
А разве фраза "Вы воспитываете эгоиста", или "негодяя" в советское время была некорректной? Нет, она звучала часто. Как и фраза "А кого Вы хотите воспитать?"
То есть, воспитанием мы придаем те или иные свойства личности, а какие - вопрос вторичный. Воспитание - процесс, а цели у него могут быть очень разные.
Важно другое - за дежурными фразами либералов о том, что школа должна не воспитывать, а лишь обучать, кроется обман. Если мы ему поверим, если будем считать, что никакого воспитательного процесса в современной школе не ведется, то не сможем успешно воспитывать своих детей. Мы ведь не будем тогда учитывать можный процесс противодействия нашим установкам, идущий из Минобра.
Повторюсь, за мантрами о чисто образовательной функции учебных заведений идет направленный процесс воспитания человека, нужного нынешним элитам. Развращенного и самонадеянного раба, отрицающего авторитеты, уверенного что он мыслит самостоятельно, руководствуется лишь здравым смыслом, живет для себя, а на самом делек - инструмента, легко управляемого с помощью простейших манипуляционных технологий.
Воспитание идет - но кого воспитывают?
Александр Верещагин
Попытаюсь сформулировать. Обучение - это привитие личности определенных знаний и навыков. Воспитание - это привитие личности определенных ценностных установок.
Как знания и навыки, так и ценностные установки могут быть весьма различными, в зависимости от целей образовательного и воспитательного процесса.
Если послушать Ливанова и Ко, почитать современные учебники, то становится понятным, что целью школы является именно привитие молодому поколению определенных ценностей, выгодных элите. Собственно, так было всегда. Просто этиты бывают разные.
Владимир Ураков
Я могу ошибаться, но уважаемый Анатолий Александрович в своей заметке по-моему использует понятие воспитания в противопоставление невоспитанности, или по-вашему воспитанию развращенного индивида. Что бы воспитать, например, коллективизм в человеке нужно приложить немалые усилия, эгоизм-индивидуализм же наоборот не требует никаких усилий и пробивается как сорняк.
Татьяна Бушмелева
"или по-вашему воспитанию развращенного индивида."
Индивидуализм и лидерство - сомнительное сочетание. Если лидер не нуждается в коллективе, то он может быть лидером только "среди себя".
У индивидуалистов "Чувство локтя" ослабее, а настоящий лидер должен чувствовать команду.
Браткова Ольга
Вот это - в точку.
Мирослава
К сожалению, сегодня у трудящихся родителей всё меньше времени на собственных чад, а учителей и преподавателей в школах, ПТУ и ССУЗах администрация "прессует" по части воспитания учащихся, возлагая на них ответственность большую, чем за собственных их детей, создавая нервозную и психологическую напряжённость...При всём этом настоящие педагоги (которые работают не только за зарплату...она оставляет желать большего...есть ещё такие) действительно не только дают знания, но и воспитывают...проживают вместе с учениками процесс обучения...знают их проблемы...и понимают какую методику можно к кому применять... Полностью согласна с Анатолием Вассерманом...воспитателя - человека не заменить...Только научиться бы и учителю и родителю иметь связь, да меньше надеяться друг на друга...тогда что-нибудь и получиться.
VVD
"...совершенно не верю, что можно будет в обозримом будущем создать программу, способную правильно реагировать на поведение ребёнка и, соответственно, его воспитывать,,,"
Уважаемый Анатолий. Не имею такого опыта, как у Вас, но такую программу не возможно будет создать никогда, а не только в обозримом будущем. Человечество не обладает материальной моделью. Для любого, даже супер, компьютера моделью является человеческий мозг, а процесс человеческого мышления и коммуникации не ограничивается тоько ресурсами собственного мозга.
А статья у Вас, как всегда, хорошая. Спасибо Вам.